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狮子座女双子座男床上，狮子座女双子座男配对指数

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天蝎座是个偏内向星座，双子则是外向星座。双子喜欢有趣有知识的人，天蝎同样喜欢博文广识有实力的人。

双子座的活泼、善言，吸引着天蝎。天蝎座的高冷引起双子的好奇。这种暧昧状态是天蝎最喜欢的状态，但是真相处，双子的变动，花心会让天蝎感觉不安，天蝎的死穴就是背叛不忠。天蝎座的控制欲，会让双子风向自由的灵窒息。

所以双子和天蝎要走到一起，需要足够的彼此理解和信任，也是非常不容易的。

白羊座

与白羊有夙世姻缘的星座有：处女和巨蟹

白羊与这两个星座，似乎不会有丝毫的 ，但事实是他们之间的感情真的会到不可自拔的地步！处女的善良会吸引白羊的目光，并对此心心挂念！而白羊与巨蟹一旦谈起恋爱来，便是轰轰烈烈！

水瓶座

与水瓶座有夙世姻缘的星座有：巨蟹座和处女座

对于巨蟹的温柔体贴，水瓶简直爱的不行，他们之间的爱情真的可以长久！而水瓶对处女独特的气质也很着迷，两个人相处会非常！

金牛座

与金牛有夙世姻缘的星座有：天秤和射手

金牛与这两个星座好像没有任何相似之处，但也因此会因为与众不同而给金牛怦然一动的感觉。金牛与天秤都具有很好的审美能力，因此彼此都有赏心悦目的心动之感。金牛和射手是感情的两个极端，一个极快热，一个人极慢热，巨大的差距才会产生更多的未知和美妙！而射手的幽默睿智也会让金牛一见倾心！

双子座

与双子座有夙世姻缘的星座有：天蝎座和摩羯座

双子，可能是因为与这两个星座之间的巨大差别，反而有了莫名的吸引！天蝎散发的神秘魄力，会无限地吸引好奇的双子来探索！而摩羯的认真和专业的魅力，从内而外展示的自信心，也会得到双子的青睐！

巨蟹座

与巨蟹座有夙世姻缘的星座有：射手座和水瓶座

巨蟹与射手的性格天差地别，一个喜欢安详度日，一个喜欢到处旅行追求，也因此彼此会互相吸引，安静的巨蟹更容易给射手带来安全感！而水瓶出众的才能也会轻易俘获单纯的巨蟹的心！

狮子座

与狮子座有夙世姻缘的星座有：摩羯座和双鱼座

霸气的狮子和威武的摩羯都是山中大王，可谓是势均力敌，但彼此也会互相吸引呢！摩羯的沉稳会让狮子感觉非常踏实！而美丽文艺的双鱼也很让狮子倾心呢，谈起恋爱来也是非常浪漫呢！

处女座

与处女座有夙世姻缘的星座有：水瓶座和白羊座

处女和水瓶都有着较高的智商，所以相处时各种话题都可以进行很深入的沟通。白羊的纯真和赤子般的莽撞也会特别吸引处女，容易擦出爱情的火花呢！

天秤座

与天秤座有夙世姻缘的星座有：金牛座与双鱼座

天秤是一个随遇而安的星座，双鱼的和梦幻气质很受天秤的青睐，最容易互相欣赏！金牛恬淡的生活态度也会让天秤感觉非常安心，婚后会相敬如宾，甜蜜幸福！

天蝎座

与天蝎座有夙世姻缘的星座有：白羊座和双子座

其实天蝎也是比较相信宿命姻缘的，天蝎和白羊会被彼此强烈的魅力所吸引，正果！而双子的喜怒无常也会吸引天蝎的眼球和征服欲望，最终会演化成一段轰轰烈烈的爱情嗯！

射手座

与射手座有夙世姻缘的星座有：金牛座与巨蟹座

射手爱满世界地跑，金牛则非常安静，但金牛的踏实也会吸引幽默的射手哦！温柔的巨蟹会让射手停下脚步来欣赏，为巨蟹的善解人意所吸引！

羯座

与摩羯座有夙世姻缘的星座有：双子座和狮子座

摩羯与双子之间似乎也没有多大 ，但摩羯会被双子的灵动柔婉给征服！活泼开朗的狮子也会使得摩羯的生活丰富多彩，彼此尝试很多新鲜的事物，使生活不再枯燥乏味儿！

双鱼座

与双鱼座有夙世姻缘的星座有：狮子座和天秤座

缘分对于双子座来说非常重要，双鱼很喜欢狮子的热情，他们之间的爱情往往让人很羡慕！天秤与双鱼都是很爱美的星座，对于美的共同或独特的见解会让他们互相吸引，非常配对。

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文本分析：

这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为 描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句 上下文体会 表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而 实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。

教学目标：

1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。

2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

3. 上下文理解文中的重点词语，体会 回忆童年美好生活时流的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。

4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。

教学重点：

读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。

教学难点：

体会 在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。

导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！

2.板书课题，理解课题。

明确：“月迹”是 记叙的核心， 就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧住“月迹”理解课文，会更容易把握 内容。

二、初读课文，检测预习

1.介绍 。

贾平凹 原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。

2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

3.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

没声儿

（2）理解重点词语。

［累累］接连成串的样子。

［面觑］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。

［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。

4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。

预设：紧扣 题目，寻找相关语句是了解 主要内容的之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇 讲了一件什么事。

三、研读课文，重点探究

1.学生分角色朗读课文，感知课文内容。

（1）思考问题： 写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

（2）小组讨论，展示。

明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。

2.细读课文，小组讨论，回答问题。

（1） 在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？ 的心情有什么变化？

预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望

院中月：玉玉的、银银的月色面觑→羡慕→嫉妒→高兴

水中月：银光、多兴奋

眼中月：小小的、多满足

（2） 一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边， 是不是显得很乱呢？为什么？

明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁， 巧妙地用话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。

3.再读课文，小组合作探究。

（1） 写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？ 在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？

明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵， 很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：拟人。合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。

（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？

明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。

明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是 通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？

预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿 的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。

明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

4.总结全文。

（1）结合全文内容说一说你对 标题的理解。

明确： 的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（2）回顾课文内容，体会 表达的情感。

明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。 借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。

四、课堂回顾，收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，

2.引导学生收获。

（1）自由并积累学习。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。

提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。

2.完成本课对应训练。

◆朗读品味课文精美的语言

师：课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌自己的体验，谈谈欣赏的原因。

师：老师先给同学们做个示范。第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“的”写桂树的，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。

生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。

师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。

生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。

师：照应了前面的什么呢？

生：照应了前面的“盼着月亮”。

师：对。

生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。

师：这位同学的品析也很传神，有创意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出 对月亮依恋的感情。

生：我发现本文的对话很有特点。如一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，话起到了推动故事情节发展的作用。（全班热烈鼓掌。）

师：太妙了。老师还没有发现这一点——话起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）

师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了 的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。

师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么 要以“月迹”为标题？

生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。

生： 想要记录月亮留给他们的美好的东西。

生：月亮是美好事物的象征。

师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。 通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

赏析：《月迹》是一篇精美的 ，其精美之处体现在 的语言中。在本教学片段中，教师在品味 语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。

教学反思

本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟 的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从上找到了一篇描写 童年生活的 ，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读 ，分析 ，效果的确很好。

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