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追巨蟹女的几个小技巧，如何撩巨蟹座女生

追巨蟹女的几个小技巧

一、巨蟹座女生个性

巨蟹座是出了名的，脆弱，情绪变化快，容易转牛角尖的女生，追求巨蟹座的女生，你要忍受他们时刻低落的情绪，并且给予安慰和关怀。巨蟹座是非常顾家的人，想要追求他们除了自己要是非常孝顺顾家之外，还要爱她的家人，得到她家人的认可。

巨蟹座喜欢成熟稳定的男人，这样的男人能够给巨蟹女生安全感。巨蟹女喜欢的男生要有足够的耐心，忍受他们时不时的情绪化。感情丰富且不做作的巨蟹，永远都有着一颗母性般善良的心。真正能让她们无怨无悔的还是纯真又略带脆弱的男生，对方做出忧郁、脆弱的表情便能博得她们的怜爱。

小技巧

1.细心体贴，时时刻刻 她的动态，给予理解和安慰

2.时不时的嘘寒问暖，展现自己的温柔体贴

3.她习惯了你在身边的时候，消失一段时间

4.满足她的少女心，精心准备礼物

5.从她的家人入手，让家人喜欢上你

二、注意事项

巨蟹女如果喜欢一个男生，并且想倒追，会表现得比平常可爱得多，甚至还会不自觉地撒娇。当然她们的属性本来就是可爱，但是她们不会随便在不熟悉的人面前表现得那样。如果是想倒追就不一样，她们会表现得非常温柔和善，对对方的要求也从来不会拒绝，可以说是百依百顺，就像一只乖巧可人的小鸽子一样，身上不会显现出一点负能量得东西。

她们向来都乐于奉献，觉得这是一件特别崇高而伟大的事情。当倒追男生的时候，她们也会这么想，爱一个人就是要为他甘愿付出一切，就算对方没有这么要求，她们也会主动这么做。因为她们确实发自内心就是这么想的，并且她们也会坚定地认为这么做倒追成功的可能性会很大。

三．如何相处

巨蟹座的女生谈恋爱的时候会变得很粘人，经常被归类到爱情饥饿症易感人群，这主要是因为巨蟹座的女生恋爱中往往容易患得患失，把两个人相处的时间看的比任何事情都重要。缺乏安全感的巨蟹女需要时时刻刻有恋人陪伴左右，才会觉得自己没那么多的时间分神去思考其他烦心事。殊不知，这样粘人的心态不但无法驱散孤独感，过分的依赖还容易让对方倍感压力和不适。

巨蟹座的女生非常容易过度，把事情想得太严重，想太多，但是又不愿意说出来。不管对方如何哄她，逗她开心，都很难见到她的笑脸，有时候会让对方产生强烈的挫败感。爱情可以同甘，也能共苦，所以不管是快乐还是悲伤，有人分担才好。在心灵的沟通中巨蟹女会发现，有些事情真的是自己想太多。

双子男需要什么样的女人，双子男想娶的女生类型

双子男需要什么样的女人

提起双子座的话，他们最喜欢的女孩，除了好看之外，应该还有以下几种：

1、单纯可爱：通常这种女孩会给人傻傻的感觉，但她的傻并不是愚蠢，而是单纯，单纯到不忍心让人伤害。

这种单纯 于家庭的、父母的关心，父母对她们的呵护，甚至可以用溺爱来形容了，也正因如此，她们很少有困扰，更不会对生活的黑暗有过多的了解，一直傻傻单纯可爱的样子。

她们在恋爱的时候也会非常依赖双子座，认为他就是世界的半边天。虽然有时候她们会像鹌鹑一样害羞，但这并不妨碍她们在一定时候会为双子座男生放弃怯懦，变得勇敢。

2、活泼幽默：由于双子座男生们的沉默寡言，所以他们在一定程度上也会非常喜欢活泼幽默型的女孩子。

这类女生她们通常很开朗，像开心果一样，而且常常会让双子座男生开怀大笑，感到生活的愉悦与放松，在无形之中减少许多压力。

这种活泼开朗型的女孩，会对一切都充满热情。不管是在事业上还是生活中，基本没有什么事情能使她皱眉，因为她们总能找到快乐，从而减少消极情绪带来的负面影响。与这种女孩相恋，会让双子座男生觉得爱情是小偷，有种怯怯的小幸福。

3、聪明、有魅力：这种女孩通常生活经验丰富，也正因为生活阅历的丰富，她们会显得很聪慧，基本完全可以在各种场合以及事情上表现的游刃有余。

并且她们的生活也非常精致，从衣服到包包，从清晨到晚上，她们从不会允许自己有一点点失态，她们的精致，几乎可以让你所有的朋友都羡慕你，当然，这不仅仅是因为她精致所带来的美丽，还有言谈举止之间展现的内涵。

位置与变换教学反思，位置教学反思

位置与变换教学反思

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文本分析：

这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为 描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句 上下文体会 表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而 实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。

教学目标：

1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。

2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

3. 上下文理解文中的重点词语，体会 回忆童年美好生活时流的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。

4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。

教学重点：

读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。

教学难点：

体会 在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。

导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！

2.板书课题，理解课题。

明确：“月迹”是 记叙的核心， 就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧住“月迹”理解课文，会更容易把握 内容。

二、初读课文，检测预习

1.介绍 。

贾平凹 原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。

2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

3.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

没声儿

（2）理解重点词语。

［累累］接连成串的样子。

［面觑］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。

［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。

4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。

预设：紧扣 题目，寻找相关语句是了解 主要内容的之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇 讲了一件什么事。

三、研读课文，重点探究

1.学生分角色朗读课文，感知课文内容。

（1）思考问题： 写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

（2）小组讨论，展示。

明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。

2.细读课文，小组讨论，回答问题。

（1） 在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？ 的心情有什么变化？

预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望

院中月：玉玉的、银银的月色面觑→羡慕→嫉妒→高兴

水中月：银光、多兴奋

眼中月：小小的、多满足

（2） 一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边， 是不是显得很乱呢？为什么？

明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁， 巧妙地用话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。

3.再读课文，小组合作探究。

（1） 写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？ 在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？

明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵， 很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：拟人。合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。

（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？

明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。

明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是 通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？

预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿 的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。

明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

4.总结全文。

（1）结合全文内容说一说你对 标题的理解。

明确： 的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（2）回顾课文内容，体会 表达的情感。

明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。 借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。

四、课堂回顾，收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，

2.引导学生收获。

（1）自由并积累学习。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。

提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。

2.完成本课对应训练。

◆朗读品味课文精美的语言

师：课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌自己的体验，谈谈欣赏的原因。

师：老师先给同学们做个示范。第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“的”写桂树的，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。

生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。

师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。

生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。

师：照应了前面的什么呢？

生：照应了前面的“盼着月亮”。

师：对。

生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。

师：这位同学的品析也很传神，有创意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出 对月亮依恋的感情。

生：我发现本文的对话很有特点。如一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，话起到了推动故事情节发展的作用。（全班热烈鼓掌。）

师：太妙了。老师还没有发现这一点——话起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）

师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了 的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。

师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么 要以“月迹”为标题？

生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。

生： 想要记录月亮留给他们的美好的东西。

生：月亮是美好事物的象征。

师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。 通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

赏析：《月迹》是一篇精美的 ，其精美之处体现在 的语言中。在本教学片段中，教师在品味 语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。

教学反思

本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟 的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从上找到了一篇描写 童年生活的 ，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读 ，分析 ，效果的确很好。

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